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博雅擷芳

培養獨立思考的教育
來源:愛因斯坦 日期:2017-03-12 瀏覽量:1632

      用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育,他可以成為一種又用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解並產生熱烈的感情,那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則他——連同他的專業知識——就更象一隻受過很好訓練的狗,而不像一個和諧發展的人。為了獲得對別人和對集體的適當關係,他必須學習去了解人們的動機、他們的幻想和他們的疾苦。
      這些寶貴的東西,是通過同教育者親身接觸,而不是——至少主要不是——通過教科書傳授給年輕一代的。本來構成文化和保存文化的正是這個,當我把“人文學科”(the humanities)作為重要的東西推薦給大家的時候,我心理想的就是這個,而不是曆史和哲學領域裏十分枯燥的專門知識。

      過分強調競爭製度,以及依據直接用途而過早專門化,這就會扼殺包括專門知識在內的一切文化生活所依存的那種精神。

      使年輕人發展批判的獨立思考,對於有價值的教育也是生命攸關的,由於太多和太雜的學科(學分製)造成的青年人的過重的負擔,大大危害了這種獨立思考的發展。負擔過重必導致膚淺。教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。

      在每項成績背後都有一種推動力,它是成績的基礎,反過來,這種推動力也通過任務的完成而得到加強和滋養。在這裏存在著非常大的差別,這種差別同學校的教育準則的關係極為重大。做同樣的工作,它的出發點可以是恐怖和強製,可以是追求威信和榮譽的好勝心,也可以是對於對象的誠摯的興趣和最求真理與理解的願望,因而也可以是每個健康兒童都具有的天賦的好奇心,隻不過這種好奇心很早就衰退了。同樣一件工作的完成,對於學生所產生的教育影響可以很不相同,這要看推動這項工作的主因究竟是怕受到損害的恐懼,是自私的欲望,還是對快樂和滿足的追求。沒有人會認為學校的管理和教師的態度會對塑造學生的心理基礎會沒有影響。

      人們應當紡織向青年人鼓吹那種以習俗意義上的成功作為人生的目標。因為一個獲得成功的人,從他的同胞那裏所取得的,總是無可比擬地他對他們所做的貢獻。然而,看一個人的價值,應當看他貢獻什麽,而不應當看他取得什麽。

      在學校和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這個結果的社會價值的認識。啟發並且加強青年人的這些心理力量,我看這該是學校的最重要任務。隻有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的願望,去追求人的最高財產——知識和藝術技能。

      要記住,你們在學校裏所學到的那些奇妙的東西,都是多少代人的工作成績,都是由世界上每個國家裏的熱忱的努力和無盡的勞動所產生的。這一切都作為遺產交到你們手裏,使你們可以領受它,尊重它,增進它,並且有朝一日又忠實地轉交給你們地孩子們。這樣這些總是要死的人,就在共同創造的不朽事物中得到了永生。

      如果你們始終不忘記這一點,你們就會發現生活和工作的意義,並且對待別的民族和別的時代也就會有正確的態度。

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